天窗课件,天窗的课件,天窗的课件(系列四篇)

励志的句子的编辑为您整理了一份关于“天窗的课件”的详尽文献资料，祝请您持续关注我们网站以获取最新信息。教案和课件是教师工作中不可或缺的一部分，需要我们教师认真对待。教案对于提高课堂教学效果起着关键作用。

教学目标：引导学生逐段学习，讨论交流，理解课文内容。

1.小组内交流。

2.全班交流。

(1)课文围绕“天窗”，写了哪些内容?

①天窗的来历及作用。

②雨天，天窗是唯一的慰藉。

③晚上，天窗又是你唯一的慰藉。

④从天窗得到的认识。

(2)你标出了文中的带性的重点句吗?

1.自由读课文，归纳主要内容。

2.从这一部分中，你读懂了什么?

(3)天窗在乡下人的生活中很重要。

3.“屋子里就黑得地洞里似的。”是什么意思?

4.指名读。读出没天窗时的压抑和有了天窗后的开朗。

1.指名读。归纳主要内容。

2.这两个自然段是围绕哪句话来写的?为什么这样说?

3.交流。(这两个自然段是围绕“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”这句话来写的。因为透过天窗，此时会“看到…”“想象到……”“小小的天窗会使你的想象锐利起来!”)

4.引导理解句子：(1)小小的天窗是你唯一的慰藉。(关在地洞似的屋子里的孩子们，只有通过天窗，才能体会、想象雨天带来的快乐和感受)(2)小小的天窗会使你的想象锐利起来!(从“小小的天窗”里看到的景物有限，但孩子们的思维活跃，想象力丰富，会想到更多。天窗可以激发孩子的想象力)

1.教师：雨天，天窗是你唯一的慰藉;晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉。

2.自由读第6，7自然段，归纳主要内容。

4.：晚上，透过天窗看到的“一粒星”“一朵云”，能想象到夜的美丽神奇。

5.边读边想象，感情语言美，意境美。

1.自由读。

2.谈理解。

“从‘元’中看出‘有，，从‘虚’中看出‘实，，比他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实!”这句话矛盾吗?(把看不到的景物，通过丰富的想象，变得鲜活起来，这得感谢那“小小的天窗”，是它让孩子们的想象力得到寸情发挥)

3.齐读这一自然段。

4.创设情景，加深理解。

假如星期天里，你被妈妈锁在有天窗的房间里复习功课，当你看到那块小玻璃上飘过一片白云时，你会想到什么

三、

生活里并不缺少美，往往缺少的是发现美的眼睛。只要大家做有心人，才能领悟到：生活处处有美!生活处“有神奇!我们要学会从”元“中看出”有“，从”虚“中看出”实"的

根据教学要求，老师在上课前需要准备教案课件，其中的内容需要老师自行完善。教案是对教学技巧的重要总结。栏目小编经过深入解析和阐述，提出了这篇“天窗的课件”。请记得将本文保存起来，随时查看以供参考！

【教材分析】

《天窗》是语文s版教材五年级上册第六单元的一篇课文。本单元的主题为“名著之旅”。课文选自茅盾的一篇抒情散文，描写的是乡下的孩子在夏日里下雨或夜晚时，被关在屋里，透过天窗展开想象的情景。表达了孩子们对大自然奥秘的好奇与向往，表现了其丰富的想象力与创造力。

五年级的孩子已经具有了一定的学习能力，具备了阅读感悟的基础。但学生对文本的整体感悟不深，对于较深层次的内容很难把握。因此，教师着重引导学生品读课文，在品读中理解课文、学习阅读的方法;在品读中感悟情趣、放飞自己的想象;在品读中培养语感、欣赏名家的语言;在品读中积累语言、体验阅读名著的乐趣。教学中要注意通过引导质疑、创设情境等来深化学生的感悟，体会作者对天窗的特殊感情。要让学生有充分朗读、默读和思考时间，优化、活用教材，加强听说读写的联系，在愉快的学习旅程中爱上阅读，并乐于表达自己的独特感悟。

【教学目标】

1蓖ü朗读、品味、想象，读懂课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。

2毖习本课的生字新词，感悟学习方法，积累好词佳句，完成课后作业。

【教学重点难点】

理解课文内容，感悟“慰藉”，唤起共鸣，突破难懂语句的难点，体会想象的神奇。

【教学准备】

学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，理解不懂的词语，搜集有关作者茅盾的资料。

教师教学准备：①制作多媒体课件。②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1笔ι交流对窗的了解，说说见过什么窗，它们有什么作用？

2苯樯芴齑暗亩捞匾约八的奥妙与神奇，激发学生的阅读期待。

师：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活为题材撰写的抒情散文。这里有对天窗的介绍与赞美，有乡下孩子的生活与快乐，有想象的放飞与神奇。

二、初读课文，整体感知

1弊远量挝摹⒔饩錾字新词。

2狈蠢∽匝ы峁。

（1）检查生字新词。

慰藉蝙蝠恶霸宇宙猛厉扫荡掠过阔达

（2）理解词语。

慰藉、

励志的句子小编为大家整理了“剪窗花课件”的一些实用知识供大家参考。一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。仔细研读教材有助于教案的编写。希望我的回答能够对你有所启发请别忘了收藏下来！

活动目标：

1、在欣赏各种窗花的基础上，感受窗花的对称美和均衡美，激发对学剪窗花的兴趣。

2、探索圆形窗花的折叠和剪的方法，并尝试运用这些方法剪出各种图案的窗花。

3、尝试用上下拍打的方法均匀地拓印单色的作品。

活动准备：

1、幼儿剪过方形窗花。

2、各种图案的窗花。

，玻璃板，海绵球人手一个，夹子若干。

活动过程：

1、欣赏不同形状和图案的窗花。

（1）教师：你喜欢哪一张窗花？它是什么形状的？什么颜色的？

（2）教师：上面有什么图案？为什么要剪这些图案？图案的排列有什么规律？

（3）教师：人们为什么要剪窗花？贴上窗花有什么感觉？

2、探索窗花的折叠和剪的方法。

（1）回忆方形窗花的剪法。

教师：你知道窗花是怎么剪出来的吗？ （唤起幼儿已有经验）怎么折？折几次？剪哪两边？怎么剪才不会断？ （幼儿可用小纸进行尝试）

（2）探索圆形窗花的剪法。

教师：圆形的窗花是怎么剪的？怎么剪出圆形？ （角对角对折四次，剪掉多余的部分）然后再怎么剪？

。

（1）关注幼儿折叠方法是否正确，是否掌握剪圆的技巧。

（2）学习用累加的方法剪出较复杂的图案。

交流剪出的窗花作品。

（1）互相交流，谈谈自己的作品有什么独特之处。

教师：你剪的窗花是什么样的？和别人有什么不一样？

（2）集体交流。

教师：好看的花纹是怎么剪出来的？

5、教师演示，幼儿探索拓印方法。

（

（怎么印？ （从左到右，上下轻轻拍打）

6、幼儿尝试拓印活动。

要点提示：

1）要求有序地印制作品，提醒幼儿拓印时不能移动。

均匀。

7、展评幼儿的剪纸漏印作品。

活动建议：

☆活动延伸 拓印材料让幼儿继续拓印活动，展示幼儿的拓印作品。

☆家园共育 和爸爸妈妈一起去民俗博物馆参观，教家人剪窗花。

评析

第一次拓印时，教师尽可能多选一些单色的漏印作品供幼儿欣赏，有利于幼儿观察、发现、讨论、猜测拓印方法，有利于幼儿的探索和学习。幼儿在学习拓印时，教师强调上下轻轻拍打，这样印出的作品均匀、好看。

教学目标：

1、了解什么是窗花以及窗花在生活中的

在平时的学习生活中，对于各类范文的需求不断增多，好的范文更具有参考意义，你是否在寻找高质量的范文呢？为此，小编特意呈上“剪窗花课件(汇总七篇)”，大家不妨来参考。希望你能喜欢！

一、谈对中心议题“探究式学习”的理解。

所谓探究式学习，就是以探究为主的学习。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以幼儿独立自主学习和合作讨论为前提，为幼儿提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让幼儿通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式学习特别重视开发幼儿的智力，发展幼儿的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导幼儿学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式学习的导师，其任务是调动幼儿的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为幼儿的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。幼儿作为探究式学习的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的.内容，总结探究的结果。由此可知，探究式学习是教师和幼儿双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式学习。

我们需强调几点：

1、应提倡多样的学习方式及其相互促进，注重合作与交流。

2、珍视幼儿独特的感受、体验和理解。

3、辨证地处理幼儿自主与教师指导。

4、这种探究式学习发生较多地应用与科学领域的教育活动中，而在其他领域的教学中则更多地是运用这种探究性学习“理念”，不着痕迹地渗透进去，贯穿与教学活动的各个环节。新《纲要》已指出在艺术领域，应注重的是幼儿的情绪情感的体验，丰富幼儿的审美经验，再根据幼儿的需要给予适时适当的技能指导。

窗花是中国剪纸艺术中的一种，它是用纸折叠剪成的。以前中国人过年就用红纸剪出好看的图案，贴在窗户上，就成了窗花，是一种传统的艺术。它形态各异，有着对称的美。窗花的折剪法有很多，常见的有三角、四角、五角、六角、八角等折剪法。各种剪法之间有一定的相通性，变化规律可在不断地尝试中逐渐发现，再加上花纹的变化，完成后有相当的成功感和美的愉悦体验。很有必要让幼儿剪剪玩玩，在不断寻找乐趣中动脑、动手，提高剪、折的技能。

大班幼儿随着年龄的增